Preparar una visita del curso al centro cívico más cercano (o pueblo cuando se trate de una escuela rural), donde puedan observar edificios públicos, plazas, monumentos, museos, bibliotecas, edificios antiguos, teatro, o casas de gran valor.

• Actividad previa a la visita.

El profesor (a) debe intentar involucrar a un equipo de docentes (mientras más numeroso mejor), de distintas disciplinas, con el fin de preparar a sus alumnos (as) para la visita. Por ejemplo, el profesor (a) de historia y geografía podría narrar aspectos del sitio escogido para visitar, la evolución sufrida a través de sus distintas épocas, u otros rasgos asociados a su ubicación, o a las particularidades de su entorno. El profesor (a) de idiomas podría proporcionar textos especiales (literarios, poéticos, dramáticos). El profesor (a) de arte podría invitar a los (las) estudiantes a reproducir el sitio mediante dibujos o modelos a escala. El profesor (a) de matemáticas podría pedirles a los jóvenes que calcularan cómo se construyó un determinado sitio, o el número aproximado de especies naturales que contiene. El profesor (a) de ciencias podría describir las amenazas potenciales generadas por la actividad del turismo, o por la contaminación o por el abandono.

Se puede hacer de la visita una experiencia inolvidable para los alumnos (as) invitándolos a usar vestimentas tradicionales de la zona. Traiga música propia del lugar o pídale a sus alumnos (as) que la canten o, tal vez, haga participar a un invitado sorpresa para sus alumnos (as).

Si ya existe material educacional sobre del sitio, se puede utilizar previamente a la visita. Reúna toda la información práctica que necesite (por ejemplo, horas de atención al público, autorización para tomar fotografías, disponibilidad de alimentos o comidas rápidas, baños públicos, primeros auxilios) y cerciórese si hay suficiente lugar para todos los alumnos (as) a la vez, o si es necesario dividirlos en grupos más pequeños.

El profesor (a) puede preparar Hojas de Actividad para ser llenadas por los alumnos y alumnas durante la visita, las que le servirán posteriormente para evaluar los aprendizajes logrados en la visita. Asegúrese de llevar todo el material y útiles que necesitará, como lápices, papel para dibujar y escribir, y cámaras fotográficas. Si puede conseguir una video-grabadora, la visita se podría filmar para mostrarla posteriormente a los estudiantes, padres u otras personas.

• La visita al sitio.

Imagínese diversas actividades durante la visita: dibujar, tomar fotografías, realizar entrevistas (a guías, al personal del sitio o a los mismos alumnos o alumnas), preparar diarios individuales de la visita, producir un vídeo, permitir actividades de diversión (canciones, un cocaví especial preparado por los padres para compartir con el personal del sitio). Lleve un pequeño regalo que los estudiantes pueden entregarle en agradecimiento al director del sitio.

• Seguimiento de la visita.

Si se desea que el estudiante logre plenamente asimilar y compartir la experiencia con sus compañeros, el seguimiento de la visita es tan importante como su preparación.

Las siguientes actividades de seguimiento se incluyen a modo de sugerencias:

• Converse con sus estudiantes acerca de lo que presenciaron y aprendieron: aquello que más les gustó y lo que menos les gustó.
  
• Pida a los alumnos y alumnas que elaboren un mapa de los lugares visitados y que expliquen lo que encontraron en mejor y en peor estado de conservación.
  
• Los alumnos y alumnas pueden proponer cómo ayudar a una mejor conservación de los sitios o monumentos visitados.
  
• Invite a los estudiantes a transformar los bosquejos que hicieron durante su visita en grandes pinturas o esculturas con la idea de exhibirlos posteriormente.
  
• Que los alumnos y alumnas piensen en aquellas cosas que quisieran conservar en la mejor forma para el futuro.
  
• Que hagan una lista con las razones por qué es tan importante mantener limpios y en buen estado esos sitios.
  
• Que los estudiantes propongan estrategias para mejorar el sitio visitado.
  
• Sugiera el empleo de jóvenes guías que sirvan de ayuda a la administración del lugar.
  
• Que los estudiantes monten una exhibición para los padres con las fotografías tomadas durante la visita al sitio. Premie las mejores fotografías.
  
• Sugiera a sus estudiantes que escriban artículos de su visita para el boletín de la escuela o un periódico local.
  
• Que el curso prepare una carta para enviarla al diario local, al alcalde u otras autoridades, con las sugerencias de cómo conservar en mejor estado los monumentos patrimoniales de la comunidad.

(*)UNESCO: World heritage in young hands. 1999.